LA WEBQUEST EN EDUCACION
Bernie
Dodge (1995), inventor de la WebQuest definió este concepto como “una
actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan
toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos
existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes
hagan un buen uso del tiempo, se centren en cómo utilizar la información más
que en su búsqueda, y reciban apoyo en el desarrollo de su pensamiento en los
niveles de análisis, síntesis y evaluación”. Con esta definición podriamos
contestar a la pregunta ¿que influencias tiene una webquest en el ámbito
educativo? Debemos plantearnos métodos activos de aprendizaje y hacer que el
alumno sea partícipe activo en la creación de su propio conocimiento. El alumno
debe analizar, juzgar, comprender, valorar, transformar... la información que
el profesor le remita. Con la webquest se puede llegar a todo esto además de
tratarse de un método interdisciplinar, no solo centrarse en un única materia.
Alcances
Con
la elaboración y aplicación de Webquest como estrategia de
enseñanza-aprendizaje, se comprobó que preparar el material por medio de un
modelo didáctico y metodológico, le proporciona al docente ventajas para
realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además,
con este tipo de recursos enlaza cambios entre el método de enseñanza
tradicional y nuevos ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, lo que a su
vez genera un cambio de actitud en el uso de las mismas y una formación
académica entre los alumnos, ya que por lo general están acostumbrados al uso
de estos recursos para su vida social.
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Una WebQuest se
construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de
pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El
pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de
problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe
consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir
lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en
la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
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Este modelo permite que el alumno elabore su
propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la web con una tarea en
mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la
forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. (traducción y adaptación libre de Isabel Pérez, básado en Dodge, 2001a)
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Establece el marco y
aporta alguna información antecedente
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El resultado final
de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
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Descripción de los
pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el
andamiaje (scaffolding)
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Selección de enlaces
a los sitios de interés para encontrar la información relevante.
Este elemento forma parte del apartado del proceso. |
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Explicación de cómo
será evaluada la realización de la tarea
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Recuerda lo que se
ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje
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Aspectos claves en el diseño de una WebQuest (Pérez Torres, I. 2006)
 La Tarea debe implicar transformación de la
información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del
Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que
implica un proceso
de investigación y transformación de la información obtenida. |
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Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno
adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación
de cada parte es crucial. |
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Resumiendo las dos anteriores: La tarea
final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos
cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.) |
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La tarea debe ser motivadora y corresponder
con alguna actividad que en un
determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que
propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un
problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y
lo expongan como simples alumnos ante la clase). |
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La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible
los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor
asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los
objetivos. (Pérez Torres, I. 2006) |
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Corta duración
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Objetivo
Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis) |
Duración
De una a tres sesiones |
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Larga duración
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Objetivo
Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995a) |
Duración
Entre una semana y un mes de clase |
En ESPAÑOL: talleres, portales y páginas de enlaces
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- Area Moreira, Manuel. Webquest: Una Estrategia de Aprendizaje por Descubrimiento Basada en el uso de Internet .Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías. Universidad de la Laguna, en http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf; verificado el 28 de noviembre de 2008.
- Ascuasi Ati, Alejandro. Diseño de materiales con TIC’s en http://www.slideshare.net/MILEMO/las-tics-y-la-enseanza-ebquest?src=embed; verificado el 26 de febrero de 2009.
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